“養臭水”背后不僅存在著健康隱患，更有可能涉及到法律問題

如今，中小學生的愛好越來越讓人看不懂了，繼蘿卜刀、盤串、煙卡之后，一種“養臭水”的行為開始流行起來，他們甚至會在網絡上分享并研究配方。而校園臭水發酵后“爆炸”的慘劇也頻繁發生，現場相當震撼，破壞力也不小。有律師指出，如果臭水在學校爆炸造成損失，家長和學校都有可能單獨或共同承擔責任。（6月6日中國新聞網）

“養臭水”，顧名思義，就是把唾液、牛奶、膠水、蚊子、蒼蠅、面包、臭豆腐等，各種令人作嘔的材料放在瓶子里，加水后“養著”觀察，靜待瓶身“爆炸”。

作為成年人，恐怕很難理解中小學生為何會“養臭水”，但對于中小學生而言，“養臭水”或許能夠滿足他們的好奇心。而且，“養臭水”的過程充滿不確定性——不確定什么時候會“炸”、不確定瓶子里的材料會發生什么反應，這也讓他們產生一種探索欲。

好奇心、探索欲是人與社會、人與自然“打交道”的結果。然而，當這種好奇心、探索欲缺乏正確的引導時，就可能轉化為危險的“實驗”。在社交平臺上，一位學生分享，其制作的“臭水”在教室里炸開后，導致教學電腦損壞、教室在一段時間臭得不能用，甚至還引起十幾名同學惡心嘔吐。可見，臭水的危害程度不僅停留在“惡心”“難聞”“爆炸”，還會讓人惡心嘔吐，甚至致人中毒、感染疾病。

當然，“養臭水”背后不僅存在著健康隱患，更有可能涉及到法律問題。一旦因為“養臭水”導致公私財物損失或人身傷害，不僅可能面臨民事賠償責任，更有可能觸及刑事責任。而現實生活中，中小學生并不能完全意識到，自己“養臭水”的行為可能涉及到法律問題，只是單純覺得好玩、刺激。

這時候，外界干預、引導就顯得尤為重要。家長作為孩子的第一監護人，應該與孩子進行真誠溝通，讓他們了解“養臭水”的危害性，明白什么是能做的，什么是不能做的，也要關注孩子的心理問題，鼓勵他們發展積極健康的興趣愛好。

與此同時，學校應當加強安全教育，在實驗室等特定環境內引導學生做感興趣的實驗，引導他們將好奇心轉化為對科學知識的探究和學習，也應培養他們的安全意識和責任感，而不是急于制止、一禁了之，扼殺了他們的好奇心、探索欲。

其實，每隔一段時間，中小學生之間都會流行一種新東西，“養臭水”應該也不會是最后一個。但在校園環境中，的確更謹慎一些、更敏感一些，多一些深度思考。比如，為什么中小學生通過“養臭水”滿足好奇心？是不是孩子們發泄情緒的一種方式？是否想通過“養臭水”的方式，在同齡人中找到歸屬感和認同感？家長和老師是否僅關注孩子的學業成績、身體健康，卻忽視了對他們進行心理健康疏導？

通過外在手段阻攔中小學生“養臭水”，始終是治標不治本的。對于中小學生來說，積極正確引導，呵護他們的好奇心、保護他們的探索欲，才能不斷激發出他們的想象力、創造力，在陽光下快樂成長。（正觀評論員 任思凝）

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統籌：陳若松

編輯：韓靜